赴加拿大培训总结——计算机工程学院 关辉
作者： 来源：国际交流合作 日期：2017-01-03 人气：1692
2016年9月9日至9月23日，我们来自苏州市职业大学各学院专业的16名教师有幸参加了赴加拿大为期两周的培训。在秋高气爽、景色宜人的多伦多市，我们通过听取百年理工学院八位教师的讲座和教学参观的方式，了解了安大略省的教育系统和教育制度，熟悉了百年理工学院的基本概况，学习了教学领导能力、教学方法、新课程开发、新专业设计、教师教学能力提升、学生评估、合作教育、专业咨询委员会以及教师表现评估等一系列的教育教学管理方法。丰富的培训内容，精心安排的参观考察活动，精彩多元的异国文化都给我们留下了深刻的印象，带给我们思考和领悟，使我们获益匪浅，对我们今后的教学工作也带来了一定的启发和帮助。下面就从三个方面对这次的学习培训做一个简单的总结和梳理。
1、由百年理工学院看加拿大高职教育
百年理工学院是1966年建校的安大略省第一所公立社区学院，今年恰逢五十周年校庆。学院主要包括四大校区、八个学院和三个研究所，提供一年制证书、两年制大专文凭、三年制高级大专文凭、四年制大学学士学位和研究生证书、学徒资质等多层次教育，开办了涵盖交通、工程技术、旅游、商业等多领域的符合行业需要的上百个实用型专业。既开设有全日制教育也开设有以提升职业能力为主的非全日制教育。共开设有240个教学项目、1300个继续教育课程和400个远程教育课程。学院共有1500多名教职员工、16000名全日制学生、5500名国际生、2000名学徒工和22000名继续教育学生。其主要的办学目标是为社区的经济和社会发展培养具有高级专业技能和技术应用型的人才。
由此可以看出，以社区学院为代表的加拿大高等职业教育是学生掌握一门实用技术和技能、求得一个理想职业的最直接最有效的途径，是服务社区经济和满足人们终身学习的重要场所，具有较高的社会认可度，甚至具有较高学历的学生为了选择更为理想的职业往往毕业后到社区学院再次学习。社区学院的办学形式也非常灵活，形成了学历教育和非学历教育相结合、全日制教育和非全日制教育相结合、普通教育和继续教育、远程教育相结合的多元化、多规格的办学体系。
2、参观百年理工学院Progress校区的体会
9 月15日下午我们一行16位教师在百年理工学院Martin老师的安排下参观了四大校区之一的Progress校区，重点参观了电子通讯工程、计算机软硬件、计算机网络、生物医疗工程、工业机器人等多个实验实训室和多功能图书馆。这些实验实训室的各种设备都非常齐全，全部按照实际工作环境来安排和布置。部分实验室是和企业联合创建的，设备直接来自于企业，如：我们参观的正在启用中的三星实验室。这样学生将来就业后可以很快熟悉工作环境，迅速投入到实际工作中。另外，负责学生实验实训的老师大多是聘请的具有多年工作经验的企业人员，这些老师都具有很强的企业前沿知识和实际动手操作能力。可以看出，学院非常重视学生实际应用能力的培养，实践课程安排课时较多，而且采用小班化教学，大部分课程的教学都是在实验实训室进行，实现理实一体化。
Progress校区的图书馆也给我们留下了非常深刻的印象。整个建筑的设计和布局处处体现了绿色环保的理念和以学生为中心的思想。可以说它已经不是一个传统意义上的图书馆而是一个综合性的多功能学习中心。学生在这里不仅可以借阅图书、电子阅览，还可以自带或凭学生卡免费租借笔记本电脑进行网络学习，并且学生可以在这里预约老师进行免费的一对一或一对多的课外辅导。图书馆内建有多间可供学习小组进行开会、讨论、学习的场所，里面电脑、电视、音响等各种设施齐全，一楼还设有咖啡厅、餐厅，为学生提供了一个环境适宜、功能多样的一站式学习场所。我想这对我们国内很多高校的功能单一的图书馆具有很强的借鉴意义。
3、听百年理工学院老师关于教学方法教学管理讲座的体会
培训期间我们一共听了百年理工学院的8位教师12个不同主题的讲座，涉及到教学系统、教学方法、专业课程开发、合作教育、教师和学生评估等多个方面，主要的体会有以下几点：
1）教学方法灵活多样，注重以学生为中心的教学理念。针对学习周期的不同阶段选择适合的教学方法。如：动机阶段主要是唤起学生的学习兴趣，理解阶段主要是通过互动式讲座、集中或合作式探索和现实体验等方法围绕学生进行教学，实践阶段主要通过解决问题活动、合作回顾并反馈、学习游戏等手段检测学生的理解情况，应用阶段则主要是通过报告、个性化作业、同学之间相互学习评价和总结测试等形式考查学生独立应用所学知识的能力。另外，针对不同性格特点和学习风格的学生也要采用不同的教学方法，如：平时爱观察的学生可多采用参观、多媒体等手段进行教学，平时爱倾听的学生可多采用讲授法教学，平时爱动手的学生则要多给他提供实验实习的机会。在课堂上要灵活运用各种教学手段，一定要让学生有机会动手去做，通过讨论、相互学习、动手实践的方法所学知识的保留率更高。另外要适当采用一些实用的小技巧对学生进行检测和反馈，如：一分钟报告、结对问答、应用卡片、填充空白提纲或表格等。这些新颖的教学方法和技巧都给我们今后的教学以很大的启示。
2）专业课程开发上以就业市场为导向，充分发挥专业咨询委员会的作用。新专业开设首先要考虑的就是就业市场是否有需求，培养出来的学生毕业后必须具备马上上岗的能力而不是要经过培训后才能上岗。为此，百年理工学院设立有专业咨询委员会（PAC），主要由4~6名校内专业教师、8~10名校外企业、行业协会代表和学科专家、以及毕业生和在校生代表共同组成。主要职责是在政府政策的引导和组织下，根据所服务社区的经济发展状况、行业发展特点、就业市场需求和毕业生反馈等信息来开发、调整专业课程及学习内容，以改进和指导学院的专业建设。从而保证学生所学的知识和技能能够充分满足实际就业岗位的需求，为学生毕业后进入相关行业打下坚实的基础。
3）重视与企业的联系与合作。百年理工学院的教学目的就是帮助学生取得职业生涯的成功，因此特别注重学生的职业实践能力，要求学以致用，学院在很多方面都与企业建立了较为紧密的合作关系。如：负责专业课程开发和修订的专业咨询委员会中校外企业代表、行业协会代表和学科专家一般要占据8~10名，他们在学校、行业协会、学生和企业间建立了一座沟通的桥梁，为学生就业、企业招聘、学校招生、行业发展起到了巨大的促进作用；学院与企业也合作共建了很多实验实训基地，由企业为学院提供实验实训设备；在专兼职教师的聘用上对教师的学历学位要求较低，但特别注重教师的企业工作背景、专业从业经历、以及是否有实践经验等，同时还积极鼓励教师利用假期进入企业学习培训；另外，学院和企业还合作进行Co-op教育，即理论学习与工作实践交替进行的教育模式。Co-op教育有两种形式：一种是超过一个实习周期的形式，即学生从第2学年开始学习一个学期实习一个学期交替进行（一年3个学期），学生可以选择三次不同的工作单位和工作岗位，尝试不同的工作体验；另一种是一个单一的实习周期的形式，即学生在整个第2学年的3个学期在同一实习单位实习。实习期间由企业和学院共同对学生进行考核，合格的学生获得相应学分。这种教育模式在学生、学校和用人单位间建立了一个三方的伙伴关系，在三方的共同努力下实现互惠互利。学生可以获得企业实践操作、检验在校所学专业知识的机会，还可以获取一定的报酬，缓解了经济压力；企业也解决了短期用工的问题，减少了招工的成本，有助于企业挑选优秀的员工；学校则可以从企业获得学生的就业反馈，以便及时调整专业课程设置和教学内容，并可以获得较高的学生就业率，从而保证学校的招生入学率。相比之下，国内大部分高职院校开展校企合作的广度和深度还远远不够，加拿大社区学院在校企合作上的成功经验非常值得我们思考和借鉴。
尽管这次在加拿大学习培训的时间不长，但还是领略到不少先进的教学理念，开阔了我们的眼界，拓展了我们的思维，收获颇丰。我们应该更加坚定高职教育以能力为目标、以就业为导向的教育思路，吸收借鉴这些先进的教育教学理念，在自己的教学岗位上勇于探索、勇于实践，为社会培养出更多更好的适合企业需求的高素质技能型人才。
