2016年8月赴德国游学报告 电子信息工程学院 钱国林
德国是一个工业强国，德国制造也是世界公认的品牌。今年暑假有幸被学校派往德国参观学习德国工业4.0的情况。在德期间我们参观了德国的工厂企业、大学、培训机构和工商协会等，也领略了德国人的生活方式。德国制造成为一个知名品牌不是一朝一夕的事，而是二战以来70多年严谨务实的努力所换来的。其中务实的教育也是德国制造不可或缺的重要部分。
一、双元制教育简介
谈到德国教育，首先就要说到它的双元制职业教育。青少年在10到13学年这个阶段进行分流，少部分学生进入文理中学，另外一大部分学生将接受双元制教育。它类似于我国20世纪末期的中等职业技术学校，直接与今后的工作所对接。最大的不同之处是，参加双元制学习的学生首先要向企业申请到学习位置，选择到想去的企业，然后学生与企业签订合同。学生接受企业所需求的基本素养和技能培训，企业提供培训计划、内容、费用和学生的生活费用。还有国家、工商会和工会也参与其中。国家负责相关法律法规的制定，新旧专业的废立，培训费用分配等。工商会负责学员登记注册，师资培训，培训机构考查，考试和技师证书颁发等。工会作为第三方负责监督，帮助成了培训机构等。
双元制教育的优势在于企业培训了自己需要的人，节省了费用和时间，可实与企业的用工实现了无缝对接。学生有70%的实践时间，无需去学更加难懂的理论知识，可以边学习边赚钱，如果学好了将来的工作是有保障的，而且还可以继续深造或专业。实践教学环节由企业或培训学校来完成。在德国企业和学生对这种教育方式认同感是比较高的。
德国还有双元制大学，即应用技术大学，学制3年，可获学士学位和职业技能证书。目前德国有140所综合性大学 ，200所应用技术大学。这一类大学与我们苏州市职业大学类似，但学生获得的文凭却是学士学位。这类大学的课程一般没有教学大纲，完全由任课教授来决定，学校一般不干涉。同时高校具有高度的自治权，政府无权干涉正常的学校事务。
要成为大学教授的条件比较高，一般要求具有在企业工作的、有技术背景的PHD方可可以申请大学教授的资格，学校根据报名情况组织招聘委员会进行考核。大学教授享公务员待遇，税收、养老等享受优待。综合性大学教授每周课时8节，技术型大学16节。教授成立公司的情况较多，学校支持教授开公司。学校鼓励学生参与教授的项目，工科专业一般不鼓励学生创业，但个别专业是鼓励的，如设计类的。对于教授安排的任务，拿学分的事情学生必须做，不拿学分的事情学生也可做，劳务费可以从项目经费出。相比英联邦国家，德国的大学教育还是比较务实的。它的工匠精神决定了对工科学生的设计能力和动手能力要求很高。一旦毕业后，可以非常容易的进入企业，能够胜任工程师的职位。
在大学中，应对国家总理提出的工业4.0，还是有相应的新专业出现。如马格德堡应用科技大学电气工程研究所新开设专业“信息与信息制造专业”。在原有的电气自动化基础上增加了编程、单片机、芯片等相关课程，这是一个试点专业，与工业4.0相关。这个专业也是德国工业发展到智能制造后，应企业的需求而开设的。
总体而言，德国的工业制造之所以做得好离不开德国产业工人和技术人员。而这些人员正是由在双元制教学体系下所培养的。“物尽其用、人尽所能”是德国制造的精髓，工业4.0的实现需要扎实的工业体系和各类人才的恰当组合。
二、职业培训学校简介
职业培训学校双元制教学的主要参与者之一。我们德国之行的主要接待者就是德国教育手工业基金会名下的一个职业技术培训学校，简称SBH。这是德国的第二大职业培训机构，仅在柏林就有14个教学点。SBH共有3000多名全职培训师，2500多名外聘教师，每年有5000多名学员参加培训。其职能有中学生职业导向培训、职业培训、继续教育、转业培训、常年失业人员培训、语言培训等。其开展的教育教学服务项目比较灵活，以市场为导向，培训当地企业、社会紧缺的技术人员。如SBH帕德波恩分校开设的机械加工和木工培训就与当地机械、木工产业高度相关。
在德国给我们上课的一个老师介绍，德国制造之所以成功，其秘诀在于成功的培训体制。德国世界一流的企业很多都分布在一些小城镇，与之对应的德国职业培训机构也分布在这些小城镇中，甚至有一部分就在企业内部。德国所需要的所谓精英并不多，比较紧缺的是技术人才。所以国家、企业、工商会等非常重视职业培训，投入了大量精力和财力制定职业培训的法律框架、培训计划、培训内容等。
我们参观了德雷斯顿SBH跨企业培训中心，。这是一个配合双元制教学，培养技术工人的教学机构。该校的职能包括对难民语言、技术培训，长期失业人员培训，技术专业培训，企业职员培训（双元制三年学习中的一年），参与了当地环保局项目，它也是当地西门子认证合作伙伴。一般一个班级大概有6～8个人。师生比较高也是教学质量得到了有效保障。系统全部由学生自己组装，先实现手动控制，然后编程实现自动控制。老师布置任务，制作整体性的制度，限定制作成本。学生完成几十个模块后才能毕业。最后参加工商会认定的职业技能考试，通过后能拿到工商局的职业资格证书，并可正式进入企业工作。如对于该校的机械专业的学生，工商会（IHK）会对车、铣、钻三个项目进行考核，考生可自选一个项目，其难度相当与国内机械加工高级工。
德国人并不认为学历较低工人、技术人员低人一等，而是给予了很优厚的待遇。从本质上讲他们也参了国家的建设，确实应当得到尊重。所以很多学生并不期望去综合性大学就读。一方面综合大学虽然免费，但延迟了学生获取独立生活费的时间，另一方面是综合型大学毕业是难度较大。综合以上情况，德国职业技术学校的受换欢迎程度是比较高的。
三、中德教育合作简介
在德国这段时间内的访学让我认识到德国确实是一个教育输出大国，有很多教育机构在国外有教学点，也有很多学生、访学者到德国学习。如我们访问的马格德堡应用科技大学与青岛科技大学联合开办了中德科技学院。每年都有很多学生输送到德国进行培养，青科大学生在2-3年内考德福,学基础课程,成绩优良的学生可以赴德留学，这两个学校学生的学分可互换,以2+3的形式培养。一般他们先在国内念两年大学，然后再到德国学习3年左右，考核通过可获学士学位。我们常去的SBH下属私立大学也与苏州大学文正学院举办过联合培养。这种中德办学的例子比较多，它们一般由政府认可的本科学院才能相互合作。很可惜我们苏州市职业大学是大专类学校，如想与德国本科学院进行联合办学是缺少官方认可的。
当然类似我们苏州职业大学学生也是可以赴德进行留学的，前提是要进行为期1年的预科学习，通过考试后直接进入大学学习。但是在德国预科学德语学费较贵，大概需要人民币30万，当然被大学录取后的学习是不需要交学费的。在德国念大学的日常学习、生活没人督促管理，学业的任务也相当繁重，毕业难度较高,对于一般学生,課程不及格也是正常的,总体上毕业时会有1/3的大学生被淘汰，1/10学生能在正常规定时间内毕业。德国的工匠精神决定了对工科学生的设计能力和动手能力要求很高。帕德伯恩市学联主席同学认为对于中国学生来说，只要努力考试、毕业是没有大问题的，但是如何融入德国社会是有难度的。
综合这些情况，对于学习能力较差的学生来说，赴德留学可能是不合适的。对于我国的职业技术大学来说，也许寻找德国职业技术大学或跨企业培训中心合作，派遣老师去学习德国的教育教学方式，改良、改进我国职业技术学校的教学方式，也许这才是更加合理的合作方式。
德国之行结束之前,我们在比利菲尔德Park inn旅店全体开了一个小party，对18天来的游学情况进行了讨论，每人都表达了自己的感受。总体而言我们认为德国的工业4.0建立在扎实的工业生产体系之上，工业4.0是德国工业发展到一定阶段的必然产物。务实的教育精神为德国企业培养了合适的工人、技术人员和设计人员，对人才的要求是够用就好。人才培养与社会企业需求实现了完美的匹配,为德国工业打下了扎实的基础。人才是德国制造成为世界品牌最终的源头。
